|
|
 |
 INTRODUCCIÓ
- Educar en comunicació en la Secundària Obligatòria.
Apunts per a la introducció curricular dels Mitjans i les TIC. Sara
Reñé. "L’evolució
vertiginosa que s'ha produït en el món de la comunicació
durant les últimes dècades i els canvis individuals, socials
i polítics que se'n deriven no han estat, fins ara, adequadament
reflectits en el sistema educatiu."  |
|
|
|
INTRODUCCIÓ
- Estudi de la situació dels mitjans de comunicació
a l'Educació Secundària Obligatòria. Illes Balears.
Cati Ginart i Margalida Mascaró. "El curs 2002/2003  s'implantarà
el currículum d'ESO propi de les Illes Balears. El document conté
significatives novetats en relació al tractament de l'educació
en mitjans de comunicació respecte a la situació precedent.
La nova normativa reforça la presència dels mitjans de comunicació
(...), apostant fermament per aprofundir quant als àmbits de producció
creativa i d'anàlisi crítica aplicada a diversos suports
audiovisuals." |
|
|
|
INTRODUCCIÓ
- Marc socioeducatiu al País Valencià.
L’Educació en Matèria de  Comunicació
a l’Educació Secundària. Ricard Fuertes i Lluís M.
Segrelles. "En un món tan mediatitzat
pels mitjans de comunicació de masses com és l’actual, és
necessari conèixer i comprendre els mecanismes que fan que la informació
ens arribe. Les institucions educatives no han sabut donar resposta a aquests
canvis i els currículums continuen oblidant que vivim en una societat
de la informació." |
|
|
|
PREMSA
- Llegir i fer premsa a l'escola. Els nens
i les nenes com a lectors crítics i creadors d’informacions. Marta
Rizo García i Catalina Gayà Morlà. "Una
lectura crítica de la premsa implica la participació activa
i compromesa dels mestres. Han de ser ells els qui facin comprensible la
tasca de la premsa com a constructora d’altres mons. Des de l’escola, es
pot treballar directament amb els diaris o revistes –de qualsevol àmbit
geogràfic- i intentar veure tots els conceptes exposats anteriorment." |
|
|
|
PREMSA
- Revistes del CRP de Sabadell. M. Antònia
Bartolí, Esteban Chavala, Montserrat Fons i Tona Sallent.
"Una de les funcions dels responsables dels Centres de Recursos Pedagògics
és la de cercar estratègies per dinamitzar l’intercanvi d'informació
i d'experiències entre el professorat de nivell no universitari
per tal d'incentivar i potenciar les innovacions que ajudin a millorar
la pràctica docent. Així, dintre d'aquest marc és
on se situen les experiències de La Ceba, Ei!!Mira-te-la i la B-124,
ja que s'aconsegueix un resultat de qualitat tant de contingut com de forma.
La cura del llenguatge i del disseny, o bé l'especial atenció
en la selecció i el plantejament dels temes en són bons exemples." |
|
|
|
RÀDIO
- La ràdio a Secundària. Josep M. Fernández
i Carme Zaragoza. "L'Educació Secundària Obligatòria
ha de contemplar l'Educació en Comunicació com una matèria
bàsica i prioritària que ha d'incloure tant les noves tecnologies
de la informació com els mitjans tradicionals i les altres formes
de comunicació característiques de la nostra societat: cinema,
fotografia, còmic, ràdio, etc. L'Educació en Comunicació
ha de facilitar un coneixement global i progressiu
de cada un dels mitjans i dels seus llenguatges sense deixar de banda cap
forma comunicativa. L'Educació Obligatòria ja no ha de garantir
només un aprenentatge eficaç de la lectoescriptura de textos
escrits, sinó assegurar també la lectura i l'escriptura de
tot tipus de textos o documents: icònics, audiovisuals, radiofònics,
periodístics, telemàtics, etc." |
|
|
|
RÀDIO
- La ràdio a l’Institut. Una iniciativa
didàctica. Robert Arnau i Joan Forcada. "En
el si d’aquest projecte, cal dir-ho, no hi ha un altra finalitat que dotar
els alumnes d’un esperit crític a través del coneixement
des de l'interior del funcionament d’un mitjà de comunicació.
Ara bé, també consideràrem molt important el
fet de dotar l’alumnat del centre d’una possibilitat d'expressar-se, de
mostrar els seus interessos i fins i tot defensar-los d’una manera coherent.
Per arribar a açò no cabia una altra possibilitat que dotar
l’emissora de ràdio d’una certa autonomia." |
|
|
|
RÀDIO
- "Ràdio-Activitat", cinc anys de ràdio
escolar. Rafel Pérez i Sorlí.
"Un grup de mestres dels centres públics i concertats de Vila-real,
l’Assessor Didàctic de Valencià del Servei d’Ensenyaments
en Valencià, amb col·laboració amb el Servei de Normalització
Lingüística Municipal i l’emissora Ràdio Vila-real,
es van plantejar la necessitat de buscar camins de connexió entre
les aules i els mitjans de comunicació." |
|
|
|
COMUNICACIÓ
AUDIOVISUAL - El cinema a l'aula. Gerardo Bex. "L’arribada
d’una càmera
de vídeo a l’Institut, IES Joan Maria Thomàs, dins del Projecte
Mercuri, permetia, a la fi, tenir el material mínim per poder ensenyar
als alumnes les característiques dels mitjans audiovisuals. Abans
de començar, s’havia de trobar un responsable, un voluntari que
pogués donar l'assignatura. Encara em deman com vaig ser jo l’escollit,
ho vàrem prendre com un joc, un repte entretingut." |
|
|
|
COMUNICACIÓ
AUDIOVISUAL - Comunicació audiovisual. Josep Serra
(IES Joan Alcover de Palma). "L’assignatura de “Comunicació
audiovisual” és una optativa de 1r de Batxillerat que s’imparteix
durant quatre hores setmanals al llarg de tot el curs (...) s’ha pretès que
els alumnes coneguin prou bé les tecnologies de la comunicació
i de la informació com per interpretar i produir documents d’una
certa complexitat, cosa que vol dir esser alhora consumidors i productors
prou conscients com per poder argumentar raonadament sobre aquests temes
en els vessants tècnic, estètic i ideològic." |
|
|
|
COMUNICACIÓ
AUDIOVISUAL -Son Pacs Productions. L'experiència audiovisual
a l'IES Son Pacs. José Juan Guijarro."L'Institut
Son Pacs treballa en matèria de mitjans audiovisuals des del 1993,
any en què ens vàrem integrar al desaparegut Projecte Mercuri
del MEC, projecte que afavoria i donava suport a l'ús dels mitjans
de comunicació i alhora formava el professorat i dotava els centres
d'un material bàsic (televisió, video, equips, pressupost
i ordinador) per elaborar i muntar les imatges informàticament.
El treball es va iniciar al centre a través de l'oferta als alumnes
de 3r i 4t d'ESO de l'optativa Taller de Cinema. Des dels seus inicis,
i un poc en broma, els nostres curtmetratges varen néixer a l'empar
d'una nova productora cinematogràfica: Son Pacs Productions." |
|
|
|
COMUNICACIÓ
AUDIOVISUAL - Comunicació social a l'escola. Pau Serrano
Magdaleno. "A l’actualitat, l’ús dels mitjans audiovisuals,
vídeo i aparells informàtics està gairebé
garantit a tots els centres educatius. Però, el seu ús s’allunya
molt del que podríem anomenar educació crítica dels
mitjans. I és que els mitjans audiovisuals clàssics com ara
el projector de transparències, el vídeo o els ordinadors
han arribat a les aules per diverses pressions no sempre relacionades amb
l’entorn escolar, sinó per la potent influència de la societat
de consum." |
|
|
|
COMUNICACIÓ
AUDIOVISUAL - El cinema: setmana literària a l'Escola
Les Carolines.
Emili Olmos. "L’Escola Les Carolines de Picassent (l'Horta) és
un centre amb 300 alumnes distribuïts entre Infantil, Primària
i Secundària. La preparació de la setmana literària
començà amb l’elaboració dels objectius per etapes
i cicles. Es feren també activitats de visionat de pel·lícules
amb reflexions que servien després per aplicar-les a les pel·lícules
que calia elaborar." |
|
|
|
TELEVISIÓ
- Una experiència innovadora a Secundària: Tallers
de televisió de Clot RTV- Sant Martí. Vanessa Ros. "Un
dels objectius era i és aconseguir la integració dels mitjans
de comunicació en el cur rículum escolar d’una manera normalitzada.
Hem de tenir en compte que els joves d’avui dia han crescut veient i escoltant
televisió, mimetitzen accions que veuen, però no analitzen
ni reflexionen sobre aquestes. No adopten una posició crítica
davant d’elles, simplement assumeixen tot allò que reben." |
|
|
|
TELEVISIÓ
- La televisió escolar. possibilitats
didàctiques. Carme Mayugo.
"Els media centres són estructures que obren un ampli ventall
de possibilitats per a la introducció dels joves en la producció
audiovisual i per a la convergència dels dos sectors: el sector educatiu
(professorat) i el sector audiovisual (els professionals en audiovisuals).
Des d’aquests espais, es poden realitzar diferents tipologies d’activitats
adreçades a la formació de joves en el món audiovisual
i a la democratització de l’ús d’aquest mitjà."
Nota: Tambè
podeu trobar aquests articles agrupats per zones geogràfiques:
Catalunya,
Illes Balears i País
València
|
|
|
|
|
